中方教务处第7周(2019年4月1日——2019年4月7日)工作日程安排

    发布时间:2019-03-29 06:46:47责任编辑:高振中点击次数:84

    中方教务处第7周(201941日——201947日)工作日程安排

    Work Plan of the 7th Week of Senior High Chinese Dean’s Office

     

    (星 期)

    主要工作内容

    负责人

    完成时间

     

    41

    (星期一)

    学习集团第二十二次工作报告

    及校区工作计划

    解亚美 杨 

    结合个人工作实际,提高教学品位与质量,

    向学校媒体推荐优秀学习心得,布置展示。

    提交本周教学设计

    备课组长

    14:00

    体现枫叶教学理念,遵循中方课程质量标准,提倡创新

    清明文化周活动宣讲

    刘希雪 刘雪莲

    于恩慧

    当天

    男女校升旗集会,

    准备宣讲稿件的中英文版

    枫标2.0版初稿提交

    负责教师

    当天

    整合修改后提交校监

    社团活动开展

    全体指导教师

    本学年

    按时记录PS系统学生出勤情况,

    师生共享社团活动成果。

    3月集备记录提交

    备课组长

    当天

    4次,确认主备人信息

    42

    (星期二)

    清明文化周活动:春日运动

    分项负责教师

    16:00-17:00

    男女校操场

    日间考勤

    宋佳音 孙 

    常规工作

    早、午、晚常规检查

    5-6月研讨课信息公布

    宋佳音

    当天

    认真填写研讨课评价表,

    填写听课记录,听平行课

    43

    (星期三)

    清明文化周活动:多元文化展示

    分项负责教师

    16:00-17:00

    男校老楼一楼、女校圆厅

    集体备课

    备课组长

    本周

    按照上报部门的时间和地点

    保质保量完成集备内容

    第三届“全国中小学生经典

    阅读行动” 比赛推进

    马雯婷 信东方

    按照截稿日期

    指导收集学生优秀作品

    21届“语文报杯”

    征文活动推进

    马雯婷 信东方

    按照截稿日期

    指导收集学生优秀作品

    “地球小博士”活动报名跟进

     闫小平

    按照截止日期

    全体地理老师积极宣传,

    收集学生优秀成果。

    44

    (星期四)

    集团创新成果大赛作品申请表

    提交

    全体教师

    517

    具体参看365邮箱中1228日邮件要求,鼓励参与

    学籍异动办理,毕业信息核对

      宏 宋晓乐

    按照教育局

    规定时间

    细致认真核对相关信息,

    提升主动服务意识。

    毕业典礼戒指设计活动推进

    金涛

    5

    发动师生,创新设计

    45

    (星期五)

    教学信息反馈

    宋佳音 孙 

    当天

    发现突出问题,落实解决措施

    清明文化周活动:金石踏青

    分项负责教师

    422

    世界地球日当天,开展多种活动,学生进行实践性学习

    研究性学习、毕业设计修改完善

    全体教师

    415

    发现优秀作品,打磨作品,每人截至415日推荐至少2份优秀作品,校庆周展示准备

    467

    (星期六、日)

    开放图书馆

    值班人员

    9:00-17:00

    引导学生使用图书馆资源,

    养成阅读习惯,建设书香校园

    工作重点

    一、学习和讨论集团第二十二次工作报告,将学习所得应用于教学和工作实践中

    二、学籍异动处理、高三毕业生信息核对

    三、“语文报杯”“经典阅读行动”“地球小博士”活动推进

    四、清明文化周活动开展

    五、双社活动鉴定表收集、成绩给定,优秀作品推荐;研学毕社初稿作品修改及完善

    六、集团创新成果大赛申请表提交

    七、枫标2.0版初稿提交

    九节课

    张树人

    开学,老师做计划,然后实施计划。但计划赶不上变化——思政课的常态。思政课,如何才能与时俱进,而不让时代、时段、时间拉下?这才是思政课每天每要面对和回答的真问题——挑战和机遇。与时俱进才能永葆思政课的青春、活力;被拉下,抱残守缺,很可能蜕变为老态龙钟、垂暮的“僵尸”还不知。所以,因应变化、拥抱变化,才是思政课的戏和魅力,才是思政老师的功夫和本事。高三政治校本,十多年来,不间断吐故纳新、迭代更替,就是锻炼应变的功夫。

    记得上周推荐12节课,今天又改做9节,也是随机应变。然而,课该怎么上?总归还得由一线校长和老师定夺。九节课,依然只是推荐和建议。

     

    九节课——高三思政

        思政,一要讲政治,二要有思想。中央高度重视,无可取代。

    如何才能开好思政?让思政课重新成为高大上、接地气、暖人心,老师、学生发自内心待见和喜爱的课(像五四、井冈山和延安时期,如饥似渴的学)?不改革,不冲决土、洋、党八股的禁锢和积习不行;高调、没完没了的空谈不行;得大胆地试,实干;没有鲜活的榜样,没有名师导师率先垂范、引领也不行。

    几次集备向老师们推荐张维为(这就是中国的系列演讲和对话),任正非、金灿荣(得到国务院特别津贴的教授和讲座)和韩毓海(主持北大研修马克思经典的博导)。深受国内外受众喜欢、点赞,堪称高端、一流的思政课有没有?有,这几位老师的课,就是。

    把最近收集到任、金和韩老师几节硬课、好课的干货打包,与老师们分享。

    任正非3-19回答美国CBS记者38次提问(有些是相当险恶的拷问、追问),光明磊落,从容运用机智和智慧回应,不正是金牌思政课的榜样?金老师给香港大学生们上思政课,用套话、官话、党八股的套路能混、能行?一分钟都不行!别端着,得放开,直抒胸臆,舌战群儒,洒脱。金老师的范儿,我点赞。但,刚才打开他第一篇演讲,西方500年历史——其中大量的观点,我不能认同。五百年来谁著史?我还是信马克思的原典,请参阅韩老师在北大的思政课,比金老师的信口开河靠谱的多。

    韩老师在北大、清华的思政课,是教科书级别的。70周年国庆前,期待韩老师的大作。

    3-4:精读:沈逸:美国的霸权正往下掉,如同波音一样;

    4-1:(与地理、人文和语文联手)与科幻、科普和启发创意、释放想象和创新力有关的一节导课(详见另文)

    4-2:与科创板有关的一节导课

    (1)什么叫资本市场和科创板?科创板的7大投资方向(什么是巴菲特的“子宫彩票”?为什么要一辈子看好中国?(投资的丑小鸭、黑天鹅、灰犀牛;收益和风险理论等)

    (2)叶檀:科创板——培养一千个华为!和属于90后的大机会

    (3)科创板的“新”钱,新在哪里?

    4-3:华为战役

    (1)华为为什么不上市?华为特有的企业文化与架构;不忘初心——华为的人民解放军本色

    (2)倪光南:自主可控、底线思维

    (3)张捷:华为撕开美国霸权的口子

    4-4:一带一路峰会

    (1)王文

    (2)杜建国

    5-1:成人礼和-共和国70华诞

    (1)王绍光:饮水思源

    (2)金灿荣:百年未有之大变局(解读)

    5-2:美丽中华、乡村振兴、生态文明、联合国2030议程

    5-3:马克思、毛泽东与中国道路

    5-4:共同体社会主义-新社会主义学派

    6-1和6-2

    复习-总结:帮助学生打包-整理行装和叮嘱(数据集、故事集、收获-成果集、安全-健康的锦囊、箴言和警句等);授人以渔(工具集、阅读书目、网站和良师益友)

     

    九节课——人文

    3-4:安全!安全!!安全!!!

    (1)徐实:天堂与地狱的距离;美国控枪为什么如此之难?

    (2)埃航坠机——对航空工业的反思

    (3)响水化工爆炸——难以言说的发展之痛

    反思和研讨:生命与发展真的是鱼与熊掌不可兼得?野蛮、愚昧和血色的’“发展”,还是科学、文明和绿色发展?以人、以生命和生态为本,还是以钱、以物、以资本为本?

    4-1:(与地理、人文和语文联手)与科幻、科普和启发创意、释放想象和创新力有关的一节导课(详见另文)

    4-2:走自己的路,让别人无路可走?(马前卒)工业的粉粹机——碾压(张维为)?两者相遇勇者胜(张捷)?还是有理、有利、有节——给出路,包容发展、合作共赢?(中国发展的大智慧)

    4-3:华为的“狼性”文化,和英雄(解放军)本色;任正非和孟晚舟的传奇人生、金句(光明磊落的德行,坚韧不拔的品格,和大智大勇);华为故事(参阅3-18-19的对话)

    4-4;一带一路峰会

    (1)中国-伊斯兰和英国(意大利)——历史的辩证法

    (2)中国和欧洲;中国-伊斯兰;中国和印度;中国-非洲

    (3)陆海空、空间和电磁——五个维度的丝路

     

    5-1:成人礼和共和国70华诞

    5-2:自主-需求-自律文明-进步;欲望-上瘾-资本与技术的合谋-异化-陷阱;娱乐至死和“美丽的新世界”?(三联生活周刊第10期)

    5-3:江宇:异化-自由和人的全面发展

    5-4:追求愉悦和幸福;平安-健康-终身学习和创新;什么才是真正的幸福?

     

    以人为本的新经济学

    ——大连枫叶高中研讨课教学案例

    中方教务处  刘静

    本节课内容是校本教材第200页西奥多·威廉·舒尔茨《人力资本投资》,仅一页,内容较为概括,所以我挑选了比较适合学生理解的“发挥人力资本作用的重要举措”作为本节课的主题。围绕这个主题,紧抓热点,通过学生分享的方式介绍改革开放四十周年以来取得的成就,引导学生主动参与课堂活动,并通过思考、交流架设与教材的桥梁。探讨改革开放四十年我国经济、社会、老百姓生活等变化,从中体会人力资本的重要性。由此设计了以下课堂导引。

    一、激荡四十年

    根据平日见闻,列举我国改革开放四十年,经济、社会、老百姓生活等有哪些变化,并做交流。

    二、分别从国家、企业、个人三个角度,阐述:发挥人力资本作用的重要举措

    1、 个人层面:

    东北首家!大连首个无人餐厅营业了,不用扫码 只需3秒刷脸买单

    在餐厅的出口处,就餐者把选好餐食的餐盘放置在结算区,餐盘下的芯片即可计算所取餐食价格,上方屏幕立即显示出应付金额,就餐者可以手机扫码进行付款,就餐者面前还有一个平板电脑大小的屏幕,也可以在此处刷脸买单,最快3秒即可结账。

    一个可能会成为现实的事儿

    去年和神经网络一个教授聊天,谈到了微晶片技术,他说目前的神经网络晶片已经可以植入人脑,帮助肢体障碍人群实现行走的指令,以后完全可以通过晶片同步知识体系。这件事儿很可怕,就像以前电脑需要光盘装系统,装软件,后来出来一种克隆系统技术,十几分钟就可以把系统甚至软件都装好,再后来出现网络克隆,一个机房几百台机器同步系统。估计以后一个芯片植入人脑,我们就会成为百科全书,从此再没有辩论,没有抬杠,因为大家都神同步了。以后出芯片的公司就控制了整个人类的财富,谁不服,直接远程传输指令让你成植物人。

    请思考并讨论:

    科技发展对我们未来生活、学习、工作的影响和方向指引,如果细化到我们身上就是:老师该教什么?如何教?学生该学什么?如何学才能顺应时代发展要求,才能真正参与到未来的社会发展中去?

    2、 政府层面:人才争夺战

    政府应该采取哪些措施来应对人才争夺?

     

    内容

    中国 NOI   信息学奥林匹克竞赛

    中国 CMO  数学奥林匹克竞赛

    美国USACO  信息学奥林匹克竞赛

    美国AMC    数学奥林匹克竞赛

    时间

    固定

    3天内任选3—5小时

    地点

    固定教室

    在线,注册一下即可

    参加学生

    中国

    世界

    方式

    答卷、上机编程

    在线提交、在线评测,可携带计算器、词典

    3、企业层面:延伸:“文明嗅着味道前行”

    “文明嗅着味道前行”。我们的远古先人是追随水草、猎物,特别是盐的气息前行。后来,凿空西域、飘洋下海,更自觉、主动地寻求新的市场边界、发展空间和机遇,进而完成对知识、信仰、乃至精神文明终极价值的追求。非常幸运的是,无论古代还是当今,中国都能保持对文明前行“气息”的敏锐,并欣然与其它文明合作、共享。如何理解?请结合事例说明。

        学生充分说明和认同改革开放40年的变化和成就,也从逆向反馈国内学术层次退步。未来要有新的财富观、价值观。老百姓的认同、认可,即民调。对教师未来的教学方向、方式也提出了自己的建议,如轻知识、重学术引领、重情感、态度、价值观引领,加强体育素质锻炼,需要具有大局观的老师。学生层面:轻物质,重精神层面追求。老师举例建议学生未来的学习,要勇于探索课本以外的问题、自主学习。

    国家层面的人才开发和争夺,以中美两国数学和信息学奥林匹克竞赛设置的时间、地点、参加学生、方式对比,让学生分析政府的态度和措施,学生们充分发表了各自见解,内容详实,从引进人才到防止人才外流,再到重视人才开发、加强高校教师资源的素养和学术能力,最后对人才的立法保护,几乎覆盖了舒尔兹的人才资本理论。

        企业层面:华为的开疆拓土,引领非洲基建、光纤,华为海外十几万工程师及其家属对各国当地的影响。电竞娱乐产业的中国元素是一种文化引领。抖音先学习日本,现在是反向拓展技术引领,到航空航天领域先学习,再实现共同探索。最后到枫叶教育集团随着改革开放步伐的加大,满足富足后的民众需求、顺应时代发展要求建立大连枫叶国际学校,培养国际精英人才。几年前,随着中国一带一路战略的实施,枫叶教育集团已参加一带一路建设,并布置相应课题研究,我们的课堂也嗅着味道前行,面对中国和世界前所未有的大变局,结合一带一路的大项目或工程,设置相应的课堂内容。

    课堂教学落实了政治认同、公共参与等核心素养。教学内容结合学生的现实学习和生活,通过分层思考讨论的方式,交流发挥人力资本作用的重要举措。课程设计过程中,注重师生互动,通过分析探讨,希望学生调整心态,增强紧迫感,明晰自己的职业规划,具备自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力。寄语即将毕业的学生:

    1、保持对新事物的浓厚兴趣,要敢于动手去实现自己的奇思妙想

    2、学习要先从根源上把握,不要过于纠结于技术细节

    3、数学基础必须打好,尤其是数学分析和现代几何学

    4、要学习就向“大牛”看齐,宁愿被“大牛”虐,也不要在庸人之中称雄。

     

     

    阅读课堂里的师生新姿态

    四川省成都市新都香城中学 余志勤

    在推动整本书阅读的过程中,我们用一学期时间完成了成都市的三节市级菜单培训课。通过对教师闵春《仓央嘉措诗精选》、李江梅《牧羊少年奇幻之旅》和何乾良《红楼梦》三堂阅读课的观摩总结,我们发现师生对自我角色的认知在很大程度上影响了整本书阅读的效果。

        要想在阅读课堂达成阅读目的,培养学生的核心素养,不仅需要教师自觉调整自己的状态,从“教”者变成“读”者,也要求学生自觉调整自己的角色,从“听”者变成“读”者。

        师生在阅读课堂要走向共“读”、共“思”、共“言”、共“启”的道路,成为真正意义上的学习伙伴,才有可能真正改变学校现有的阅读教学模式。阅读指向的是“思考与成长”“表达与交流”“开放与分享”,课堂上师生要呈现出合作交流、教学相长的开放姿态,才能形成完整的“阅读生态链”。

    分享者姿态VS发现者姿态

        在阅读开始进行时,教师可以通过分享自己的阅读体验激发学生的参与感。此时,教师是一个分享者,在课堂与学生处于同等地位。在发言时,教师不是知识权威的占有者,可以分享收获,也可以分享困惑。比如,教师李江梅在讲课开始前问学生:“《牧羊少年奇幻之旅》这本书你们读了几遍才读懂?”然后她便说自己读了“五遍”才有点懂,并谈了自己在阅读中有些不懂的地方,“怎么总会有神出现在圣地亚哥身边”?

        李江梅分享自己阅读中的“怯事”,以真实的阅读情感激发学生在课堂上的自我感和意义感,反而打消了学生的顾虑,学生们开始大胆说出自己的阅读发现。

        在这里,我们发现教师引导、分享会在一定程度上促进学生的参与意识,但如果学生能够以一个“发现者”的姿态出现在课堂上,明确意识到“参与课堂讨论”是自己学习的一种方式,将在更大程度上提升讨论的层级。

        又如,教师何乾良在《红楼梦》阅读课上,当学生梳理“几处泪痕”时,有些学生只是去找林黛玉流泪的场景,作为一个被动的参与者出现在课堂,但有的学生会以发现者的身份参与其中,不仅找到了林黛玉流泪的场景,而且准确概括出泪中有委屈、泪中有痴心,将林黛玉为何流泪的探讨推向深处。

    鼓励者姿态VS表达者姿态

        在阅读课上,有时学生的发现未必能够推动讨论的开展。这时,教师要始终以一个鼓励者的姿态与之交流,力争从学生的发现中再发现问题,通过问题的指引让学生的思维深化。

        比如,教师闵春在《仓央嘉措诗精选》这堂课上,有学生发言“仓央嘉措15岁以前的诗歌与18岁以后的诗歌风格有很大不同”,然后分别列举了《仓央嘉措诗精选》中几句诗来证明。学生原本只是表达自己的发现,但闵春及时指出学生关注到了“年纪与诗歌的关系”,可以和其他同学的“经历与诗歌”“历史背景与诗歌”“内在追求与诗歌”一起比较,从而让学生对诗歌风格的理解更准确。

        要知道,教师的鼓励会在一定程度上促进学生的表达,当学生以一个表达者的姿态参与课堂后,他将不再是课堂的“旁观者”,会根据教师的启发及时调整自己的表达内容,从而成为更好的“表达者”。在闵春的引导下,有的学生就对“仓央嘉措的诗究竟是不是情诗”有了更深的理解,从“爱情”的“情”上升到万物的“情”。学生在表达过程中,不仅注意到语言的修饰,而且注意到表达过程中思维的层级。

    支持者姿态VS沟通者姿态

        随着课堂内容讨论的深入,学生提出的观点也会越来越多,有些观点之间还会形成一些争鸣。这时,教师应成为一个支持者。比如,何乾良在“林黛玉为什么流泪”这个环节进行探讨时,发现大部分学生停留在“情与痴”的认识上,这时便引用了孙绍振的观点“爱情是入痴而妙、无理而妙”,并提出问题:“小说中排斥了坏人、小人的破坏,而且营造了一个对贾宝玉、林黛玉受宠的环境,但在爱的氛围中,他们为什么走向了悲剧”?一石激起千层浪,学生你一言我一语地争论起来。

        学生在课堂上针锋相对进行辩论是好事,但在辩论中能否倾听别人的观点、理解别人的观点,进而反观自己的观点、再形成新的观点,这才是一个课堂“沟通者”的新姿态,因为“分析论证”与“综合生成”能力是更深的语文素养。

        比如,有学生针对身边同学提出的“林黛玉哭声中有爱也有畏”的观点提出了自己的看法:“无论是爱还是畏,哭都是真性情的流露,林黛玉的主要特征是纯真。”很显然,后一个观点是在对前一个观点倾听、理解基础上形成的。

        通过一学期整本书阅读的菜单培训课程,我们最大的收获是确定了阅读的意义。通过对阅读“价值理性”的定位,让阅读在一定程度上脱离了“工具理性”的地位,不再那么功利,而是力争成为学生的“内在追求”。

        在阅读课堂上,我们力争让学生找到在场感、自我感和提升感,让他们有所思、有所言、有所悟;力争通过阅读交流促进学生自觉阅读,进而推动阅读交流的展开,从而有效改变阅读课堂的单一模式。

        阅读课堂作为阅读过程的一部分,要想让师生发现得更多、思考得更多、收获得更多,不仅需要师生明确的角色认知与定位,更需要师生通过互相碰撞发现这种转变后的力量与价值。