关注学业成绩 成就精英留学生

    发布时间:2018-01-31 08:11:48责任编辑:高振中点击次数:281

    关注学业成绩  成就精英留学生

    ——枫叶高中育人体系之领事课案例交流

    大连枫叶国际学校 总领事处 全传粉

    作为一名在枫叶即将工作满六年的领事老师,三年前我在不断的探索中“成功”的送走了我的第一届学生。当然这个“成功”是加引号的,虽然当时两个班级有申请了帝国理工大学的,有去了多伦多大学的,但是我却没有太多的成就感,反而对于自身的工作有了更新更多的思考。

    一、课程背景

    集团在“五五”规划中指出:“实现国际化向精英化培养目标转型的主要指标,针对高中阶段的两项主要内容:12年级英语水平达到65%或以上,其中15-20%的学生英语成绩达到75%以上。每年高中毕业生部分进入世界排名前10强大学;有一批进入前20-50强大学;升入枫叶100强目标大学比例保持50%以上”我不是中加方任课教师,不能直接作用于学生的学科成绩;我不是留学指导老师,不能直接帮助他们申报大学。那么我能为学生们提供什么样的帮助?我能为实现精英人才目标做些什么?

    二、课程标准

    “领事是枫叶学生的留学指导与人生规划的导师。”这是董事长对于领事身份及工作性质的解读;“领事就是对一个班级所有学生的全面发展负责的人。领事将通过日常领事管理课程化的途径,围绕理想教育的核心主题,引导学生规划好自己的人生,获得满意的学业成绩,进入适合的国外大学,登上精英人才的殿堂。”这是领事课程质量标准中对于领事的定义。我们虽然不能直接作用在学生的学科成绩上,不能帮助学生申报大学,我们却有全面把控学生学业成绩,解决学生在学习中遇到的困难,帮助学生完成选课、规划学业、树立学业目标、监督辅助他们完成理想大学的申报。

    而且《枫叶领事课程质量标准》中还这样指出:“学业处在领事课绝对核心地位,牵一发二动全身,所以要抓好导学这根绳”。要抓好“以学业为中心”导学的这根绳,关注学生学业成绩,助推精英留学生的培养。结合又三年的工作,在关注学生学业成绩上,我们设计了高一至高三年级的系列领事课程,将提升学生学业成绩达到最大化。

    三、课程设计

    1、课程题目:如何从领事课程的角度,关注学生的学业成绩

    2、课程目标:树立学生高中三年不同阶段的学业目标,进行理想教育;根据学生高中三年的不同需求,帮助学生建立清晰的规划和学业指导;为精英留学生的培养奠定学业基础,助推学生进入适合的国外大学。

    3、课程实施过程:由于高中三年,不同时期的学生特点不同,所以在关注学生学业成绩的侧重点也不同。高一年级在关注学生学业成绩方面主要以融入适应加方课程、养成良好的学习习惯为核心开展领事课程,如:枫叶课程介绍、学习方法指导、留学规划、升级政策等;高二年级以清晰的学业规划为主线,明确大学申请目标,从而开展领事课程,主要体现在:学业规划、留学专题讲座、选课、语言成绩等;高三年级以申请理想大学为主线,紧盯学生学业成绩开展领事课程,如:确定申请目标、大学申请讲座、取胜大学展、持之以恒的付出等系列领事课程。

    4、领事课程案例

    三名学生的案例分别代表了三个学习水平段的学生。学业上的优等生、中等生、特殊学生及后进生。这也是每个领事老师都面对的学生群体。

    A.学业优等生,他们有着良好的学习习惯、快速的适应能力、系统有效的学习方法。在关注他们的学业成绩方面,更多的是方向性的引导,除了系列显性领事课程之外,我主要从以下几个方面进行了监督:(1)充分了解学生的学习能力,定期的学业规划,让学生尽早的明确申报大学的国家和专业,进行一对一的辅导;(2)相信学生的学习能力,在课程的选择方面给予建议和指导。像赵梓旭同学,他具有很强的学习能力,高一至高三年级的均分一直在90分以上,所以在他是否要修暑期课数学11的时候我给了肯定的建议,在他高二下学期是否要完成物理12、数学12的学习上也是给了肯定的建议,到了高三年级他就有了足够的课程来申报英国前十大学的优势,牛津大学面试虽然没有成功,但是说明他是有这样的能力的;(3)帮助学生提高自身的能力,赵梓旭同学不仅为年级做过学习经验分享,班级的家长会上也做了一次高二学习时间规划的分享,这不仅对于其他同学有一定的启示作用,对他自身也起到了一个监督的作用;(4)指导学生学会利用中加资源,完善大学申请及学习的需要。牛津面试前,跟赵梓旭进行了沟通,给出建议,由他自己找到加方校长,一方面进行请假后课程进度的协商,另一方面寻求加方校长关于面试的建议。

    B.学业中等生,他们的目标由不明确到逐渐明晰,成绩或保持稳定或时有变化,有较快的适应能力、较为系统有效的学习方法。刘洪序,高一入学考试时成绩89分,学习能力强,由于是在威海一所国际学校读过一年高中,根据威海国际学校的成绩单,将学分转到BC省学分系统,入读枫叶那一天他就获得了20学分。学分上的优越感,使得他曾出现多门课程不及格,而且曾多次因违纪被停课回家、约谈家长,出现了一些列的问题;高二下学期是一个转折点,当大部分同学学分已经追上他,加方因缺课找到他时,他意识到了问题的严重性,还记得我高二寒假给他写的评语,基本要达到劝退程度。20172月再次开学回来找到我做了保证,定期最多两周找我谈一次话,一个学期后成绩进步非常大。但是以他的学习能力,他的成绩还是没有达到我为他设立的目标,高三上学期,进入大学申报时期,本来是信心满满,但是几次考试成绩不理想,让他开始怀疑自己的能力,于是又出现了高一时的状态。1017日晚,晚自习没有到班,我打电话找他,感觉他非常不耐烦。1018日,他放学后私自外出,回校时采用了非正规途径入校,被校园巡视赵老师发现,以百米的速度将他截住,赵老师告我了我,本来想晚自习找到他再教育的,还没到晚自习自己到了我办公室,说犯了错误,我用了激将法,“我不会再相信你的许诺,只看你的行动”。他写了保证,内容涵盖了自己要改正错误等的表述。没有想到的是他真的做到了,期间在孙老师的帮助下为他调换了寝室,创造了一系列有利于他学习的条件,这次期末考试他所有的课程除英语12拿了65分,其余课程全是90分以上,特别是理科成绩。再次跟我探讨的时候不再是习惯的问题、学习是否努力的问题了,而是我觉的90分以上是分等级的,我想为高一高二的学弟们分享我的经验。他申请了澳大利亚的大学,澳洲八大名校对他来说应该不是问题。

    总结刘洪序和其他中等生的成长经验,主要分为以下几点:(1)经常检查他们的出勤、Powerscool成绩,时刻关注他们的情绪变化;(2)因材施教,根据学生的性格特点,找到帮助他们解决问题的突破口;(3)除了领事课程中的留学、选课知识、学习技巧引领外,还要了解学生自身特点,制定适合他们的学习计划,设立适合他们的学习目标;(4)了解课程知识,在学生遇到学业困难时可以为他们提供帮助或方法指导。

    C.特殊学生及学业后进生

    每位领事老师都会遇到这样的学生,特殊学生和学业后进生也是领事老师花费精力最大一个群体。我有这样一名学生,很少参加集体互动,不愿与其他同学交流,自己的事情需要妈妈帮他完成,经常以各种理由请假。曾经一度让我束手无策,但是记得主任说过,走了一个最差的他,还会有第二个他出现,永远也别想着最差的学生走了该多好。经过了与C同学三年的“斗争”后,由于他在高一时因为英语基础差属于降级生,所以他终于在众多力量的帮助下顺利的毕业了,而且还获得了加拿大女皇大学的录取。

         对于这部分学生总结为以下几点:(1)严格管理,要有耐心、爱心,要有不抛弃、不放弃的精神;(2)加强对他们学业成绩的监督,高一时为了让班级BC级的学生顺利升级,每天下午英语中心的课后辅导我都会去教室监督检查,督促他们尽快完成补习;(3)整合各部门资源,共同帮助、监督他们的成长,努力协助他们完成学业课程,顺利拿到中加方毕业证。

    5、实施学业监督领事课程的效果

        A.高一年级,申请周恩来班7人;降级重读高一3人。所带班级共有86人,刚入学时A级学生44+7名跳级生,B级学生17人,C级学生18人,一年后A级学生上升至67人,B级学生16人,C级学生只有3人。而且成功申请周班7人,降级重读高一只有3人;7人因个人原因流失,流失率8%,前往甘露校区3人。

        B.高二年级:有了明确的学业目标;期末均分2个班级均分80分以上。班级均分11-1383.4511-1580.27

    C.高三年级, 大学申报初见成效。赵梓旭同学英国牛津大学面试机会,且已被帝国理工大学材料工程专业录取。三个班级是年级拿到录取数量最多的班级,目前已经有63人被132个大学录取,期中枫叶百强录取38人,完成枫叶百强率46.3%

    6、学业规划课程实施过程中存在的问题

    A.领事老师需要全面掌握学生的需求;

    B.领事老师具有更专业的学业规划能力;

    C.如何将领事课的育人效果最大化;

    D.如何将学生的需求以课程的形式呈现;

    E.专业知识需要不断的学习和更新。

    结束语:我们是对班级所有学生全面发展的直接负责人,我们要通过领事管理课程化的途径,围绕理想教育的核心主题,引导学生规划好自己的人生,获得满意的学业成绩,进入适合的国外大学,登上精英人才的殿堂。