铭记历史使命,传承恩来精神

    发布时间:2018-01-31 08:28:19责任编辑:高振中点击次数:266

    铭记历史使命,传承恩来精神

    ——育人课程之《“周恩来班”的历史使命》教学案例

    大连枫叶国际学校  总领事处 王海鹏

    一、“周恩来班”定位的思考

    通过学习集团关于“周恩来班”班级建设的相关文件,结合董事长在任书良教育基金会奖学金“周恩来班”授牌仪式上的讲话,我了解到“周恩来班”的创建工作是枫叶育人体系和校园文化建设的主线和旗帜,贯穿校区工作的始终。“周恩来班”具有在校内引领风尚、树立典范、传递正能量,对外实现宣传推广枫叶育人理念的作用。

    作为“周恩来班”的领事老师,我时时在思考: “建设一个什么样的‘周恩来班’?怎样建设‘周恩来班’?”枫叶的育人目标是培养国际精英人才,基于这个目标我们需要内修己身、外塑形象。修己在于“周恩来班”自身建设和发展,通过领事课程结合校内外活动,修炼独立自主、积极热情、勇于担当、团结友善等气质。于此同时“周恩来班”每位成员用自己的气质与班级的旗帜影响周围每一位同学,并在活动与行动中塑造“周恩来班”形象、枫叶的形象,成为枫叶对外交流的名片。 

    二、课程背景

    学生刚进入“周恩来班”,仅仅在规则、框架层面有一个初步的、粗浅的认识,对于班级的发展历史和内涵并不了解。对于恩来精神的认识不够深刻,导致在日常学习生活中无法体现出“周恩来班”学生的优雅、博学,尚不具备具有恩来精神及精英领袖的气质。鉴于此,设计一堂关于《枫叶“周恩来班”的历史使命》领事课十分必要。

    三、课程标准

    从“周恩来班”课程设置与育人目标的角度看,我们需要培养具有恩来精神的引领者,站在培养精英人才的角度,需要在课程上、学生素质素养以及技能上,关注学生的爱国情怀、世界格局、独立自主、担当意识、批判性思维、沟通与表达能力。

    四、课程案例

    本课通过应答、体验、交流以及小组合作式学习,帮助学生深入了解周恩来,理解精英人才所需要具备的条件。通过授课学生了解青年时期周恩来的求学经历,以及枫叶学校“周恩来班”的建立初衷及历届“周恩来班”的发展历程。帮助学生在思想认知层面深入理解恩来精神,在潜移默化中影响、塑造学生,帮助学生成为品德高尚,优雅气质,具有国际视野、爱国情怀的精英留学生,并拓展学生思路,引导学生明确自身角色定位以及所需要承担的责任与历史使命。

      通过《青年周恩来》视频导入,提出问题:“你心目中的青年周恩来?”进行初步的梳理、罗列。再次对1911年、1914年少年周恩来,1917年、1920年青年周恩来的求学经历以及在求学过程中的思考,对表达的思想等具体内容进行回顾与探讨,分析、解读青年周恩来在特定历史背景下的思想动态对我们的启示。通过回顾枫叶2002年第一届周恩来班建立的历史,枫叶“周恩来班”建班的初衷,深入思考集团对于“周恩来班”的建班思想以及对于“周恩来班”发展、“周恩来班”学生培养的要求与期望。并对新形势下,伴随着集团由培养国际化人才向培养精英人才的战略转型,新一届“周恩来班”所需要完成的目标等内容进行了回顾。

    以古鉴今,对建班至今,全体成员在二十一世纪英语演讲比赛、澳洲数学竞赛、中粮集团参观学习、“周恩来班”小课堂、诺奖得主见面会、升旗仪式等活动的列举与分析,以及在学生日常活动中所表现出来的特点与不足与学生进行深入讨论。与学生一起探讨:“你参与了哪些活动?我从中收获了什么?……”,“是否了解‘周恩来班’的真谛?”深入探讨“如果我是那时的周恩来,我会怎么做?”通过讨论得出我们需要在积极主动、善于规划、自律自控、关注细节等方面提升自身的意识与能力,要形成正确意识形态,即我们具备什么样的意识、能力与胸怀。

    在观看《周恩来的一生》视频之后,分析讨论“什么是恩来精神?”。通过思考与互动应答,得出结论:恩来精神的内涵可以理解为积极进取、刻苦好学、甘当公仆、团结协作、求真务实、勇于创新、严于自律、无私奉献。作为枫叶周恩来班学生亦需要明确枫叶培养什么样的人,即:博学多闻、品德崇高、勇于创新、求真务实、勤奋刻苦、严于律己、无私奉献、有优雅的气质、知礼守礼。

    总结,什么是枫叶“周恩来班”的历史使命?最终定义为四个方面。即精英团队、恩来精神的传承者、枫叶历史的创造者、恩来精神、枫叶精神、枫叶文化的传播者。我们需要从这四个方面理解什么是枫叶“周恩来班”,以及它所需要承载的历史使命与任务。同时需要明确,作为枫叶精英人才培养的突出代表,学生需要明确精英的几个特质与特征:勤奋、学术、谦虚、诚信、和谐、格局、态度、自律、健康、创造力,注重于品德与人格的塑造与培养。

    通过此次课,在意识层面上,通过以青年时期周恩来的生活轨迹为出发点,通过对枫叶建立“周恩来班”的初衷及“周恩来班”的发展历程入手进行授课,学生更加清楚、明确自身角色定位及“周恩来班”在枫叶发展历史中的重要作用及使命,为班级全体成员日后的学习及发展打下了良好的精神基础。在能力层面上,通过对过去几个月的回顾以与“周恩来班”学生标准、精英人才标准的比对,学生能够清晰地看到自身的不足及改进方向,为下一个阶段做好准备。

    四、课程实效

    1、明确责任

        通过本次领事课,学生明确了班级及自身的责任,在升旗、课间操出席时,始终能够做到最早集合完毕,校服穿着整齐,过程中认真、肃穆,起到了非常积极的表率作用。在生活区能够做到内务优秀,零迟离寝。每次大型集会“周恩来班”都成为了校区非常独特的风景,成为了全校学生学习的榜样。同时在活动中个体成员的谦虚、礼让、乐于助人,确实起到模范带头作用。全校师生都给与了他们极高的评价。

    2、自身提升意识增强

    通过本次课,班级全体成员深刻意识到了自身的不足,明确了“周恩来班”学生所需具备的素质与能力。深刻意识到了能力、综合素养的提升需要不断的塑造与训练,为此从班级层面由班委牵头组织了周恩来思想交流活动、周恩来诗歌活动、周恩来逝世周年纪念活动等活动,学生参与热情高,表现积极。所有活动的资料通过微信平台,家长群向校区、社会推送。通过活动既提升了学生的意识与能力,又推广了枫叶教育,起到了积极的社会影响。

    3、责任与传承

    1)创设全英语环境,每周三晚自习创办英语日活动,即整个晚自习无中文交流。每周进行两次的英语演讲。通报近半年的实践,学生的英语思维与能力得到了提高。随着活动的开展,带动了高一年级、高二年级各个班级的积极效仿。各个班级都尝试在领事课前10分钟尝试英语演讲,受到了学生的欢迎,取得了非常好的活动效果。此举有效弥补了非教学时间学生几乎无英语交流与锻炼的空白。此次尝试既为全校整体英语环境建设提供了实践基础,又锻炼了学生英语思维。经过半年的探索与实践,“周恩来班”计划尝试在下学年每天晚自习建设全英文环境,所有交流均尝试英语对话。

    2)为了让更多优秀的高一学生了解、关注“周恩来班”,组织学生代表为高一学弟开展“解惑小课堂”、“传承之‘周恩来班’介绍”等服务活动。通过学生代表为高一学弟介绍“周恩来班”的建设目标、本届“周恩来班”活动情况、我如何理解“周恩来班”、如何进行申请准备、如何提高英语学习能力等几方面,帮助高一学弟更加清晰“周恩来班”的真谛,并做好相关的准备。此项活动取得非常大的反响。从学生的反馈来看,很多学生从对于“周恩来班”模糊的认识中走了出来,并且对申请“周恩来班”产生了极大的热情,为开始重新制定计划为申请做准备。同时,许多学生亦通过此次交流在学业上更加专注。在高一年级形成了非常大的积极效应。

    3)计划设计周恩来诞辰120周年纪念活动。活动内容全部由学生负责,领事把握。活动内容涉及向国家相关网站推送周总理诞辰纪念文稿、参观周总理纪念馆、主题演讲等系列活动。实现活动育人的同时,到达了推广枫叶品牌的作用。

    五、教学反思

    “周恩来班”成员的修己过程亦是我校实施育人课程逐渐时效性的过程。学生在课程活动中不断提升认识,提高格局,时刻以伟人精神引领自己,要求自己,并在学校日常生活中积极影响他人,切实成为全体同学的榜样,成为学校的一面旗帜。

    我们通过课程实现了班级成员的整体发展,也间接地促进了学校育人工作的开展。对于学校的整体工作起到了促进作用。因此,领事课程的有效开展是实现学校育人目标的基本保证,亦是培养精英留学生的保证。



    编辑:高振中

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