花开无声,教育无痕

    发布时间:2018-05-24 07:14:20责任编辑:高振中点击次数:184

    花开无声,教育无痕

    ——领事课程案例交流之学业规划指导

    大连枫叶国际高中  女校总领事处  李微

        在刚过去这个家长会上,有一个学生家长跟我聊天的时候说到,她曾问孩子,你喜欢这个新的领事老师么,她说喜欢,妈妈又问说:那她要求的事情你们都愿意去做么?学生想了想回答说:其实要求都是一样的,只是微微老师要求的时候不会直接说,会拐着弯的把要求提出来,然后不知不觉还没等我们开始“反抗”的时候就结束了,这大概就是老师的“套路”吧……我暂且把这个学生的评价当做一种表扬,那么我就来分享一下,学生眼里的“套路“到底是什么?

    一、课程背景

    普遍认为,很多人成年以后显现出来的问题都是儿童时期和青春期的累积。自从工作以后,我看了很多关于实用心理学、教育学的书,儿童心理学尤居多,这其中有一本叫做《孩子,挑战》的书让我受益匪浅。通过这本书,我明白了如何在尊重孩子,给孩子平等自由的同时,让孩子尊重规则、承担规则、赢得合作,这是个现代教育的基础课题,也是我们做老师和父母未来要面对的永恒挑战。这点也跟我们要培育的枫叶学生的核心价值观不谋而合。想要学生做到尊重和遵守规则,我们就要赢得学生的合作。在这里,”合作“不是按照命令要求做,而是需要用技巧鼓励学生参与合作。

    二、课程标准

    董事长任书良博士对领事老师有一个非常准确的解读:领事应该是枫叶学生的留学指导与人生规划的导师。那么结合到我们实际的日常工作来说,学生的学业一定是所有工作的重点,也是我们可以赢得学生合作最直接的一点。那么在枫叶领事课程质量标准中也提到了这一点:学业处在领事课绝对的核心地位,牵一发而动全身,所以要抓好导学这根绳。“抓好导学这根绳”这句话我的理解就是:如果学生用了对的学习方法,明确了学习目标从而就会有好的学习状态,那么其他的日常管理问题便会迎刃而解了。

    三、课程案例

        依据这一指导思想,我们从高一暑期课的时候就开始设计相关的领事课程,帮助学生了解枫叶高中的毕业要求,根据学生的英语级别初步帮助引导设计出高中三年的学习安排和计划。学生在高二年级开始后,我们更加以学习为中心来进行课程设计,从学生的选课指导到参加大学展、了解录取标准,再到确定大致的专业方向、理想大学等系列课程,特别之处在于每个课程的设置都与下一节课环环相扣,让学生不知不觉形成惯性,并且有思考、有期待,课后还会向领事老师和留学中心老师主动进行咨询,寻求更加个性化的帮助。

    期中考试之前,针对学生阶段性成绩单体现出来的信息,我们设计的领事课旨在让学生总结自己目前的学习状况,有哪些落下的作业没有上交,对于目前的成绩是否满意等等,继而对即将到来的期中考试制定短期的学习目标。在期中成绩出来后,根据对比班级年级平均和考前个人的规划,学生能够里欧接自己的学习情况,枫叶不会对学生成绩进行排名,但可以对自己的成绩有准确的评价。期中考试总结会之前、也就是大学展的那一周,我们给学生下发了一张大学展的任务清单学案,要求学生在参加大学展的时候完成这张任务清单,在上交之后的“我是大学招生官”的这节领事课上,我希望利用枫叶毕业生这个资源来引领在校生的各方面提高,我选择了几位成绩很有代表性的毕业生,用她们的成绩单作为我这节课的案例,并准备相关大学的录取标准信息,然后将成绩单和录取要求打乱,放在了不同的信封里面,模拟当大学代表收到该申请时候的一系列状态,里面包含了学生的在校所有的成绩(当然为了保护学生隐私,擦掉了姓名和学号),获得成就以及语言成绩。因为是打乱的,所以显然在讨论的过程中,有些“申请人”是“申请不到”理想学校的,在这个时候就要引导学生进行下一步的讨论,那么这个学生的成绩是差在了哪里,是什么原因所致?学生接下来就会分析出英语底子薄弱、高二的理科课成绩低、有不通过的科目、课外的社会实践不多,在校的活动参加的不够积极主动等原因,由此我们老师就可以根据学生的分析总结出,如果你想要去到理想的学府,就要按照这节课大家共同的分析和总结去做,从各个方面发展自己的综合素质能力。这样一来,学生们非常认可老师的说法,因为她们眼前的成绩单就像一个个鲜活的人一样站在她们的面前,这张成绩单充分地反映了她们高中生活的质量。

    我们知道光凭借几节课是不能使学生发生天翻地覆的变化的,所以除了已经设计的系列领事课以外,我们还需多措并举,助力学生成长。

    1、小单词,大效果

    每天早读的730-740分是早读的朗读时间,材料为新概念英语的课本。这本书能够在市面上经久不衰已经证明了它的科学性和系统性。对绝大多数中国学生来说,词汇是写作的基石,要想取得写作高分,必须突破词汇。所以每周让学生读熟并且背诵单词,然后利用下一周的时间去测试。如果我们能够监督学生让她们坚持下去,那么这些单词是实实在在的掌握在学生是手里的,这不仅可以提高学生的阅读速度,也可以提高学生的写作水平。

         2、做好学生学习的助力人

    最初的时候,我发现会有老师跟我反馈有个别学生有延迟完成作业的现象,然而这些学生往往在考试之前“恶补”,但临阵磨枪的想法也会跟任课老师的严格要求发生矛盾,这是我们必须关注的。所以每周我都会仔细检查每个学生的power school,与相关学生谈话,问清迟交作业的原因,并和她一起规划出上交作业的时间,如果有特殊情况会给任课老师发邮件询问并帮助解决。

          3、家校共育,助力成长

          在家长会期间,我就开始着手做家长与留学中心谈话的记录了,把家长和留学中心老师碰面的时间和具体询问的事宜记录下来,对已经沟通过的家长进行下一步的指导;对没有沟通过的家长要跟踪,促进她们与留学中心老师的沟通。一来是对学生的选课、择校有详细的了解,方便给学生做分析指导;二来能够留意学生动向,为高三的留学事宜做好铺垫。

    4、让作业成为精彩课堂的延续

    在一节阅读悦享领事课结束后,不同于其他作业形式,我做了一次新的尝试,让学生在微信朋友圈里面做了30天推书的挑战,按照要求,每天推荐一本好书并写出推荐的原因进行介绍。在这个过程中,学生们发现了自己的阅读量需要提高,看到其他同学的分享,也互相借阅,开始了“图书漂流”之旅。这次作业方式的改变,使课堂成果不拘于在课堂上呈现,也同时实现了课堂成果在时间上的延续。

        在《苏霍姆林斯基教育箴言》这本书中,有这样一段话:“大家知道,任何一种教育现象,孩子在其中越少感受到教育者的意图,他的教育效果就越大。” 成年人的功利心往往让孩子感受到我们对他的教育“目的不纯粹”。作为教育者,我们总是希望孩子在我们的“教育”下得到直接的反馈,让他马上就能达到我们的目的。这些行为中透露出家长和老师的一种功利心,而孩子对于我们的这份功利心是能够感受到的,他会认为我们对他的教育是夹杂着私心的,自然这样的教育方法对于孩子的教育效果就不会好。

    所以,好的教育方式应该是在潜移默化中完成的。无论是生活还是读书,我们跟孩子之间应该是一种纯粹的情感流动,应该是一种正能量的流动。

      正如泰戈尔说的:“不是锤的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”所以,学生眼中的“套路”,与其说是“套路”,不如说是在这些年我们一起摸索出来的一条布满了每一位领事老师的思考和智慧之路,这条“先教后管”的路如果我们坚持走下去,一定会为培养更多的精英人才做出贡献。